Ausgabe 4 (KW 22)

Aus dem Gartenbau:

Der Gartenbau erlebte einen besonderen Frühling. Plötzlich wirkte er verlassen. Gerade hatten wir noch die Frühbeete eingesät, die ersten Pflänzchen schauten schon aus der Erde, dann war Ruhe. Das konnte so nicht hingenommen werden. Also, alles so weiter machen wie jedes Frühjahr, vielleicht ist der Spuk ja bald vorbei, auf jeden Fall wachsen die Pflanzen auch in Corona-Zeiten und die Ziegen sind trotzdem auf Gesellschaft und Futter angewiesen. Die arbeitenden Schülerhände fehlten bei der vielen Arbeit, die immer um diese Zeit ansteht. Die erste Woche nach der Schulschließung waren wir noch zu sechst. Vier Kolleginnen halfen tatkräftig mit. Doch dann war auch das nicht mehr möglich.

Immer wieder gab es Anfragen von Eltern und SchülerInnen, die ihre Mithilfe anboten. Das hat mich sehr gefreut, doch ich musste leider ablehnen. Trotz allem kam die Arbeit gut voran. Jeden Vormittag - auch am Wochenende und in den Ferien - pikierte, pflanzte, jätete,..ich alleine und zu zweit, so dass wie jedes Frühjahr ein großes Sortiment an Setzlingen allen Interessierten zur Verfügung stand. Die Gemüsebeete und die Gewächshäuser werden nach und nach bepflanzt, alles wächst gut.

Inzwischen sind auch wieder zwei Bienenvölker dazu gekommen und beleben den Garten. Die Ziegen genossen die plötzliche Möglichkeit auf dem Sportplatz frei herum zu toben. Anfang Mai erhielten alle Elternhäuser Post, dass wie jedes Jahr Pflanzen zu bekommen sind. Viele Eltern ergriffen diese Möglichkeit und nahmen Pflanzen mit, um sie dann mit ihren Kindern zu Hause einzupflanzen.

Da ich mit Einzelterminen bei der Abholung arbeitete, war auch immer ein Austausch möglich mit Eltern und SchülerInnen, die mitgekommen waren. So habe ich doch einige SchülerInnen wieder gesehen. Das hat mich sehr gefreut und ich hoffe, dass der Gartenbauunterricht bald wieder möglich ist.

Margit Vogel, Gartenbaulehrerin

Die Verordnungsinflation

oder  Die Durststrecke der Selbstverwaltung
oder „Was macht Ihr denn da so lange?“

Ich sehe sie vor mir, die unverständlichen Blicke und Fragen,  wenn ich meinen waldorffernen Freunden oder gar Lehrern aus Staatsschulen erkläre, dass wir doch tatsächlich in Konferenzen jeden Donnerstag von 16 bis 22 Uhr in verschiedener Runde als Schulkollegium zusammen sitzen.

„Was macht Ihr denn da so lange...?“, „Das kann doch nicht, gehen, Ihr seid ja verrückt...!", „Ist das denn sinnvoll...?“ sind die Kommentare, verbunden mit Bedauern, Kopfschütteln und Verwunderung.

Unermüdlich erkläre ich dann, was wir „denn da so lange machen“: Der intensive Blick auf einzelne Schüler (Die Kinderbesprechung), die Fortbildungen im pädagogischen Bereich (z.B. Digitalisierung), Berichte über pädagogische Inhalte einzelner Klassenstufen (Lehrplanarbeit), Vorblicke und Nachbesprechungen unserer vielen Projekte (Theaterstücke, Klassenfahrten, Praktika u.a.). Aber auch die Gewichtung und Ausgewogenheit unseres Stundenplans, die Sinnhaftigkeit einzelner pädagogischer Maßnahmen, unser Auftreten in der Öffentlichkeit, unsere Kommunikation mit den Elternhäusern, die Begleitung von neuen Kollegen bis hin zu personellen Entscheidungen.

Doch auch ich selbst, mit Ungeduld und geringem Sitzfleisch ausgestattet, habe schon an manchen Tagen über unsere endlosen Konferenzrunden gestöhnt: Die hohe Konzentration, die die ganze Angelegenheit erfordert, das hellwache Mitverfolgen der einzelnen Themen, das Abtasten, wo die eigene Meinung gefragt oder eher Zurückhaltung geboten ist, das Suchen der Positivität, wenn die Meinung eines Kollegen zur eigenen konträr steht, das Finden des richtigen Tons, um ein Anliegen vorzubringen, und letztendlich das Ringen um das Vertrauen, dass wir gemeinsam von verschiedenen Standpunkten aus zur richtigen Lösung finden werden. All das ein ständiger Balanceakt, der – unbenommen – viel Kraft kostet.

Natürlich hat das auch einen „erzieherischen“ Effekt auf uns als Lehrer. Aber, seien wir mal ehrlich: Wer wird schon gerne „erzogen“? Wer verändert sich schon gerne oder noch schlimmer: Wer lässt sich schon gerne von anderen verändern?  Nun: Die  Konferenzen sind diesbezüglich für uns Kollegen ein nie endendes Lern- und Übungsfeld.

„Wer lesen kann, ist klar im Vorteil!“

Und dann kam Covid19. Covid19 veränderte alles! Auch hier.

Nie habe ich so viele Verordnungen gelesen wie in den letzten Wochen. Gut, dass ich nicht alle ausdrucken musste...  Jeder Tag gespickt mit neuen Bestimmungen, sich steigernd in den sogenannten  „Lockerungen“, die von einem schier traumatisierenden Regelwerk begleitet wurden. Oh, wer machte da so viele Überstunden, diese Armen...

Bisher hatte ich noch die naive Ansicht, als Pädagoge über die Sinnhaftigkeit von Maßnahmen zumindest mit-entscheiden zu können. Weit gefehlt, unsere Selbstverwaltung besteht seit Covid19 hauptsächlich daraus, dass wir „von oben“ (Kultusministerium) dirigierte Verordnungen erfüllen müssen, die unter dem Diktat des Infektionsschutzes jeden pädagogischen Aspekt herunterbügeln.  Und die Sinnhaftigkeit der Maßnahmen? Nein, lieber nicht selbständig darüber nachdenken... das könnte gefährlich werden. So erschütterte Covid19 nicht nur die Wirtschaft, sondern auch mein persönliches Selbstverständnis als Waldorflehrer.  Und es setzte mich – wie sicher Sie alle - in große Verwunderung, was doch in so kurzer Zeit alles veränderbar ist.

Doch Covid19 war auch hilfreich

Es half mir, eigene Grundsätze wieder klar zu setzen und zu sehen. Denn man wird es mir nicht glauben: Neuerdings sehne ich unsere endlosen Konferenzrunden, bei denen es um pädagogische Themen und Schüler geht,  fast herbei! (Um Missverständnissen vorzubeugen: Wir führen seit Wochen über die digitalen Geräte und in personenreduzierten Zusammenkünften intensiv Konferenzen, um der Verordnungsflut gerecht zu werden.)

Ich wünsche mir, dass wir bald wieder unsere pädagogischen Gestaltungskräfte aufrufen dürfen! Das wir uns darum kümmern dürfen, was pädagogisch sinnvoll ist für unsere Schüler, jenseits von Infektionsschutzmaßnahmen, was den Kindern und Heranwachsenden hilft, ihr Menschsein in Vielfalt und Verschiedenartigkeit zu entwickeln!

In der Krise meines Wertesystems musste ich mich auf „meine Grundlagen“ besinnen und möchte einige Zitate des Begründers der Waldorfschule mit Ihnen teilen (Hervorhebungen von mir):

„Jeder Unterrichtende hat für das Unterrichten nur so viel Zeit aufzuwenden, dass er auch noch ein Verwaltender auf seinem Gebiete sein kann. Er wird dadurch die Verwaltung so besorgen, wie er die Erziehung und den Unterricht selbst besorgt.

Niemand gibt Vorschriften, der nicht gleichzeitig selbst im lebendigen Unterrichten und Erziehen drinnen steht. Kein Parlament, keine Persönlichkeit, die vielleicht einmal unterrichtet hat, aber dies nicht mehr selbst tut, sprechen mit.  

Was im Unterricht ganz unmittelbar erfahren wird, das fließt auch in die Verwaltung ein. Es ist naturgemäß, dass innerhalb einer solchen Einrichtung Sachlichkeit und Fachtüchtigkeit in dem höchstmöglichen Maße wirken“[1]

 „Jeder muss seine volle Persönlichkeit einsetzen von Anfang an. Deshalb werden wir die Schule nicht regierungsgemäß, sondern verwaltungsgemäß einrichten und sie republikanisch verwalten. In einer wirklichen Lehrer- Republik werden wir nicht hinter uns haben Ruhekissen, Verordnungen, die vom Rektorat kommen, sondern wir müssen hineintragen (in uns tragen) dasjenige, was uns die Möglichkeit gibt, was jedem von uns die volle Verantwortung gibt für das, was wir zu tun haben.

Jeder muss selbst voll verantwortlich sein.“[2]

 „Der werdende Mensch soll erwachsen durch die Kraft des von Staat und Wirtschaft unabhängigen Erziehers und Lehrers , der die individuellen Fähigkeiten frei entwickeln kann, weil die seinigen in Freiheit walten dürfen.“[3]

Erziehung zur Freiheit

So heißt eines der bekanntesten Werke der Waldorfpädagogik: „Erziehung zur Freiheit“[4] .

Nicht die Freiheit jährlich nach Mallorca oder Kuba zu fliegen, unabhängig von Covid19 und einer stillgelegten Lufthansa doch eine zweifelhafte Freiheit. Gemeint ist die Freiheit,  aus den inneren - den kostbarsten - schöpferischen Impulsen das eigene Handeln sinnvoll zu gestalten! Also vergessen wir unsere Werte nicht in dieser fremdbestimmten Zeit.

Als Waldorflehrer sind wir angetreten, um Gestaltungsimpulse und Gestaltungskräfte freier Menschen auf den Plan zu rufen. Wir, die Lehrer. Und vielleicht wären wir da auch Vorbilder für die uns anvertrauten Schüler.

Maria Radetzki  (Lehrerin)

[1] Rudolf Steiner: Die Kernpunkte der sozialen Frage in den Lebensnotwendigkeiten der Gegenwart und der Zukunft,  1919
[2] Rudolf Steiner: Allgemeine Menschenkunde als Grundlage der Pädagogik, 1919
[3] Rudolf Steiner: Aufsätze über die Dreigliederung des sozialen Organismus und zur Zeitlage, 1915-1921
[4] Arne Klingborg, Frans Carlgren, Erziehung zur Freiheit, Verlag Freies Geistesleben